In dieser Folge von „Digitales Dilemma“ beleuchten wir, wie generative künstliche Intelligenz Wissenschaft, Lehre und Studium verändert und welche Herausforderungen daraus für Bildungseinrichtungen wie Hochschulen entstehen. Ein historischer Rückblick zeigt, dass KI nicht nur ein neues Werkzeug ist, sondern tiefgreifende Auswirkungen für die wissenschaftliche Praxis und das akademische Arbeiten mit sich bringt. Die Expertinnen Dr. Jannica Budde und Prof. Dr. Barbara Müller ordnen Risiken, Potenziale und die Notwendigkeit klarer Regeln für KI ein und zeigen, welche Kompetenzen für eine verantwortungsvolle Wissenschaft der Zukunft entscheidend sind.

Credits

Moderation: Marinja Gedaschko (Masterstudierende DiTra), Hannah Litke (Masterstudierende DiTra), Paulina Wendt (Masterstudierende DiTra)

Gäste: Prof. Dr. Barbara Müller (Professorin der Radboud Universität in Nijmegen),
Dr. Jannica Budde (Senior Projektmanagerin, Centrum für Hochschulentwicklung – CHE)

Produktion / Redaktion: Masterstudiengang „Digitale Transformation der Informations- und Medienwirtschaft“, 3. Semester. Leitung Dr. phil. Katharina Jeorgakopulos und Emma Schilling, Master of Arts (M.A.)

Musik / Jingle: Lion Isele (Bachelorstudierender Media Systems)

Schnitt: Hannah Vischer (Bachelorstudierende Medientechnik)

Layout: Alina Busch (Masterstudierende DiTra)

Rechte / Credits: Im Auftrag der HAW Hamburg

Quellen

Ash, M. G. (2001). Wissenschaft und Politik als Ressource füreinander: Programmatische Überlegungen am Beispiel Deutschlands. In J. Büschenfeld (Hrsg.), Wissenschaftsgeschichte heute: Festschrift für Peter Lundgreen (S. 117–134). Verlag für Regionalgeschichte.

Clark, W. (2005). Academic Charisma and the Origins of the Research University. https://doi.org/10.7208/chicago/9780226109237.001.0001

Deutschlandfunknova.de. (2023, 13. Dezember). Uni in Tschechien schafft Bachelorarbeiten ab. Deutschlandfunk Nova. https://deutschlandfunknova.de/beitrag/nicht-mehr-zeitgemaess-uni-in-tschechien-schafft-bachelorarbeiten-ab

Eichinger, L.M. (2017). Deutsch als Wissenschaftssprache. In S. M. Moraldo (Hrsg.), Die deutsche Sprache in Intalien. Zwischen Europäisierung und Globalisierung (S. 43-69). Peter Lang.

Eid, J. S. & Schmalzried, G. (2025, 25. April). Hausarbeiten mit ChatGPT: Was bayerische Unis jetzt erlauben. BR24. https://www.br.de/nachrichten/netzwelt/hausarbeiten-mit-chatgpt-was-bayerische-unis-jetzt-erlauben,UjI2Yze

Grigat, F. (2018, 8. April). Wissenschaft, Praxis und Prestige: Zur Geschichte von Dissertation und Promotion [Interview mit U. Rasche]. Forschung & Lehre. https://www.forschung-und-lehre.de/karriere/promotion/wissenschaft-praxis-und-prestige-508

Guest, O., Suarez, M., Müller, B., van Meerkerk, E., Oude Groote Beverborg, A., de Haan, R., Reyes Elizondo, A., Blokpoel, M., Scharfenberg, N., Kleinherenbrink, A., Camerino, I., Woensdregt, M., Monett, D., Brown, J., Avraamidou, L., Alenda-Demoutiez, J., Hermans, F., & van Rooij, I. (2025). Against the Uncritical Adoption of ‚AI‘ Technologies in Academia. Zenodo. https://doi.org/10.5281/zenodo.17065099                  

Pdi & LTO-Redaktion (o.D.). Juristisches Prüfen 2030. Hybridklausuren statt Schönschrift. LTO-Karriere. https://www.lto.de/karriere/jura-studium/stories/detail/thesenpapier-zum-juristischen-pruefen-2030-ki-einsatz-jurastudium-klausuren-hausarbeiten

Knecht, J. (2025). Offenlegung der KI-Nutzung an Hochschulen. BwDigiRecht

(Rechtsinformationsstelle für Digitale Lehre).

Koppe, L. (2024, 3. März). Künstliche Intelligenz an Hochschulen: Adieu, Bachelorarbeit. taz.de. https://taz.de/Kuenstliche-Intelligenz-an-Hochschulen/!5993419/

Müller-Jung, J., & Heller, P. (2025, 12. September). KI an Universitäten und Schulen: Experten fordern kritischen Umgang mit KI [Audio-Podcast-Folge]. In F.A.Z. Wissen – der Podcast. https://www.faz.net/podcasts/f-a-z-wissen-der-podcast/ki-an-universitaeten-und-schulen-experten-fordern-kritischen-umgang-mit-ki-110683556.html

Nordenbrock, K. (2023, 4. Dezember). Wegen ChatGPT: An dieser Uni müssen Studenten keine Bachelorarbeit mehr einreichen. T3n Magazin. https://t3n.de/news/chatgpt-uni-studenten-keine-bachelorarbeit-1594254/

Orf.At. (2024, 29. Februar). Gegen KI-Tricks: FH-Bereich ersetzt Bachelorarbeit. science.ORF.at. https://science.orf.at/stories/3223859/

Ringer, F. K. (1990). The Decline of the German Mandarins: The German Academic Community, 1890–1933. Wesleyan University Press.

Weßels, D., Bils, A., & Budde, J. (2025). Wissenschaftliche Abschlussarbeiten im KI-Zeitalter: Disruption, Herausforderungen und neue Bewertungsansätze (Diskussionspapier Nr. 38). (S. 2). Hochschulforum Digitalisierung.

Der Beitrag KI in der Wissenschaft: Hochschulen zwischen Innovationsdruck und Bewahrung der akademischen Tradition erschien zuerst auf HOOU.

In der zweiten Folge von „Digitales Dilemma“ steht das wissenschaftliche Schreibprozess im Fokus: Wir fragen uns, wie generative Künstliche Intelligenz den Schreibprozess von Studierenden konkret beeinflusst. Auf Basis einer Studierendenbefragung und im Gespräch mit der Lehrbeauftragten Katharina Gerhardt (HAW Hamburg) diskutieren wir, wo KI sinnvoll unterstützt, wo sie Abhängigkeiten fördert und warum Schreiben weit mehr ist als die reine Textproduktion. Es wird deutlich, dass KI nur dann einen Mehrwert bietet, wenn sie reflektiert sowie transparent eingesetzt wird und das eigene Denken sinnvoll ergänzt.

Credits

Moderation: Hannah Litke (Masterstudierende DiTra), Paulina Wendt (Masterstudierende DiTra)

Gäste: Katharina Gerhardt (preisgekrönte Lehrbeauftragte der Fakultät Informatik und Digitale Gesellschaft an der HAW Hamburg), anonyme Studierende der HAW Hamburg

Produktion / Redaktion: Masterstudiengang „Digitale Transformation der Informations- und Medienwirtschaft“, 3. Semester. Leitung Dr. phil. Katharina Jeorgakopulos und Emma Schilling, Master of Arts (M.A.)

Musik / Jingle: Lion Isele (Bachelorstudierender Media Systems)

Schnitt: Hannah Vischer (Bachelorstudierende Medientechnik)

Layout: Alina Busch (Masterstudierende DiTra)

Rechte / Credits: Im Auftrag der HAW Hamburg

Quellen

Knecht, J. (2025). Offenlegung der KI-Nutzung an Hochschulen. BwDigiRecht

(Rechtsinformationsstelle für Digitale Lehre).

Der Beitrag Ghostwriting oder Inspiration? – Wie KI das wissenschaftliche Schreiben verändert erschien zuerst auf HOOU.

Was wäre, wenn Hochschulen nicht mehr vor allem Orte der Kontrolle, sondern für offene Lehre stehen würden? In dieser Folge von „Digitales Dilemma“ entwerfen wir ein Zukunftsbild von Lehre und Prüfung im digitalen Zeitalter. Wir sprechen darüber, wie Vertrauen, Feedback und Zusammenarbeit das Lernen prägen können und welche Rolle KI dabei spielt. Ausgehend von aktuellen Herausforderungen fragen wir, wie Hochschulen zu lernenden Organisationen werden können, in denen Studierende ihren Lernfortschritt aktiv mitgestalten und Lehrende “als Begleitende” agieren. Eine Folge über neue Rollen und die Frage, wie zeitgemäßes Lernen in Zukunft aussehen kann. 

Credits

Moderation: Lisa Eleonora Haase (Masterstudierende DiTra), Beyzanur Navruz (Masterstudierende DiTra)

Gäste: Hendrik Haase (Masterstudierender DiTra), Katja Königstein (Referentin für Mediendidaktik und Curriculumentwicklung der HAW Hamburg)

Produktion / Redaktion: Masterstudiengang „Digitale Transformation der Informations- und Medienwirtschaft“, 3. Semester. Leitung Dr. phil. Katharina Jeorgakopulos und Emma Schilling, Master of Arts (M.A.)

Musik / Jingle: Lion Isele (Bachelorstudierender Media Systems)

Schnitt: Leon Gera (Bachelorstudierender Medientechnik)

Layout: Alina Busch (Masterstudierende DiTra)

Rechte / Credits: im Auftrag der HAW Hamburg

Quellen

Bach, N. (2024, 5. November). So nutzt du genAI effektiv beim Lernen | Erfolgreich studieren mit KI [Video]. YouTube. https://www.youtube.com/watch?v=5gYoQmBpT0o

Budde, J., Eichhorn, J. & Tobor, J. (2024). Vision einer neuen Prüfungskultur. In Diskussionspapier Nr. 28.

Council, G. S. A. H. (2022). Empfehlungen für eine zukunftsfähige Ausgestaltung von Studium und Lehre. Wissenschaftsrat. https://doi.org/10.57674/q1f4-g978

Knecht, J. (2025). Offenlegung der KI-Nutzung an Hochschulen. https://www.hnd-bw.de/wp-content/uploads/2025/11/bwDigiRecht_Handreichung_Offenlegung_KI-Nutzung.pdf

Kosmyna, N., Hauptmann, E., Yuan, Y. T., Situ, J., Liao, X., Beresnitzky, A. V., Braunstein, I. & Maes, P. (2025). Your Brain on ChatGPT: Accumulation of Cognitive Debt when Using an AI Assistant for Essay Writing Task. arXiv (Cornell University). https://doi.org/10.48550/arxiv.2506.08872

Reinmann, G. (2021). Prüfen an der Universität: Prüfungsgestaltung und Prüfungskultur. In Lecture2Go. https://lecture2go.uni-hamburg.de/l2go/-/get/v/52652

Reinmann, G. (2022). Ungeliebter Druck: Thesen für einen Wandel der Prüfungskultur. In Forschung & Lehre (Bd. 6, Nummer 22, S. 456).

Schmalzried, G. (2024, 10. März). TUM lehnt Bewerber wegen KI ab: Zu gut, um menschlich zu sein? BR24. https://www.br.de/nachrichten/netzwelt/tum-lehnt-bewerber-wegen-ki-ab-zu-gut-um-menschlich-zu-sein,U6KPAMC

Seibel, L., Geier, N., Watolla, A., Hafer, J., Köhnlein-Welte, A. & Ehlers, U. (2024). Transformation der hochschulischen Prüfungspraxis – Einsatz von E-Portfolios als formatives Prüfungskonzept und Chancen für die Entwicklung von Zukunftskompetenzen. In Hochschullehre postdigital: Lehren und Lernen neu gestalten (S. 183–199). https://doi.org/10.3278/i77192w013

Wannemacher, K., Bosse, E., Lübcke, M., HIS-Institut für Hochschulentwicklung (HIS-HE) & Kaemena, A. (2025). Wie KI Studium und Lehre verändert. https://hochschulforumdigitalisierung.de/wp-content/uploads/2025/04/HFD_AP_87_Wie_KI_Studium_und_Lehre_veraendert_final.pdf

Weßels, D., Bils, A., Budde, J., Fachhochschule Kiel, FernUniversität in Hagen & CHE/HFD. (2025). Wissenschaftliche Abschlussarbeiten im KI-Zeitalter. Diskussionspapier Nr. 38 / Oktober 2025.

Der Beitrag Prüfungen neu denken – Von Kontrolle zur Kompetenz erschien zuerst auf HOOU.

In der vierten Folge von „Digitales Dilemma“ richten wir den Fokus auf die menschliche Seite des digitalen Wandels an Hochschulen. Wir sprechen über Feedback als Alternative zu reiner Benotung, über Verantwortung im Lernprozess und darüber, wie sich Beziehungen zwischen Lehrenden und Studierenden verändern, wenn Vertrauen wichtiger wird als Kontrolle. Gemeinsam mit einer Expertin und einer Studentin diskutieren wir, welche Rolle Portfolios, dialogisches Feedback und metakognitive Kompetenzen spielen können und fragen: Wie kann eine Hochschulkultur aussehen, in der Lernen als gemeinsamer Prozess verstanden wird?

Credits

Moderation: Lisa Eleonora Haase (Masterstudierende DiTra), Beyzanur Navruz (Masterstudierende DiTra)

Gäste: Prof. Dr. Frederike Masemann, Vizepräsidentin für Studium und Lehre der HAW Hamburg, Franka Felgentreu (Bachelorstudierende Bibliotheks- und Informationsmanagement)

Produktion / Redaktion: Masterstudiengang „Digitale Transformation der Informations- und Medienwirtschaft“, 3. Semester. Leitung Dr. phil. Katharina Jeorgakopulos und Emma Schilling, Master of Arts (M.A.)

Musik / Jingle: Lion Isele (Bachelorstudierender Media Systems)

Schnitt: Leon Gera (Bachelorstudierender Medientechnik)

Layout: Alina Busch (Masterstudierende DiTra)

Rechte / Credits: im Auftrag der HAW Hamburg

Quellen

Brügelmann, H. (2019). Sind Noten nützlich – und nötig? Ziffernzensuren und ihre Alternativen im empirischen Vergleich. Eine Expertise der Arbeitsgruppe Primarstufe an der Universität Siegen im Auftrag des Grundschulverbands e. V., Frankfurt (Kurzfassung). peDOCS, 17–46. https://doi.org/10.25656/01:17628

Erfurt, U. (o. D.). Portfolioprüfungen in der Hochschullehre. https://www.uni-erfurt.de/studium/studienservices/digitales-lernen-lehren/uniwise/portfoliopruefungen-in-der-hochschullehre

Hericks, N. (2019). Das Portfolio als Prüfungsinstrument in der Hochschullehre. HLZ – Herausforderung Lehrer*Innenbildung, 3(1), 585–597. https://doi.org/10.4119/hlz-2730

VK:KIWA. (2023, 21. Februar). KI SCHREIBTOOLS – IMPLIKATIONEN FÜR DIE PRÜFUNGSPRAXIS AN HOCHSCHULEN [Videomitschnitt eines Vortrages]. YouTube. https://www.youtube.com/watch?v=e6gHzS_p93w

Der Beitrag Zwischen Feedback und Verantwortung – Neue Beziehungen im digitalen Lernen erschien zuerst auf HOOU.

In der fünften Folge spricht die Masterstudierende Halina Prull mit Christine Gläser, Professorin für Informationsdienstleistungen, über den Wandel von Lern- und Lehrräumen an Hochschulen und Bibliotheken. Ausgangspunkt ist die Corona-Pandemie, die das digitale Studium von Null auf Hundert beschleunigte und als Katalysator für hybride Lehr- und Lernformen diente. Daraus folgend entstanden neue Lernarchitekturen, die die klassischen Lernräume in Frage stellen und verändern. Mit einem Blick auf zukünftige Entwicklungen von offenen, inklusiven und digital-physisch verzahnten Lernräumen schließt das Gespräch.

Credits

Moderation: Halina Helga Maria Prull (Masterstudierende DiTra)

Gäste: Prof. Christine Gläser, Professorin für Informationsdienstleistungen, elektronisches Publizieren, Metadaten und Datenstrukturierung an der HAW Hamburg

Produktion / Redaktion: Masterstudiengang „Digitale Transformation der Informations- und Medienwirtschaft“, 3. Semester. Leitung Dr. phil. Katharina Jeorgakopulos und Emma Schilling, Master of Arts (M.A.)

Musik / Jingle: Lion Isele (Bachelorstudierender Media Systems) 

Layout: Alina Busch (Masterstudierende DiTra)

Quellen

Gläser, C. (2024). Raumperspektiven: Wissenschaftliche Bibliotheken. In U. Engelkenmeier, K. Keller-Loibl, B. Schmid-Ruhe & R. Stang (Ed.), Handbuch Bibliothekspädagogik (pp. 347-354). Berlin, Boston: De Gruyter Saur. https://doi.org/10.1515/9783111032030-032

Petschenka, A., Stang, R., Becker, A., Franke, F., Gläser, C., Weckmann, H. & Zulauf, B. (2020). Die Zukunft der Lernwelt Hochschule gestalten: Ein Baukasten für Veränderungsprozesse. In R. Stang & A. Becker (Ed.), Zukunft Lernwelt Hochschule: Perspektiven und Optionen für eine Neuausrichtung (pp. 213-256). Berlin, Boston: De Gruyter Saur. https://doi.org/10.1515/9783110653663-020

Staats- und Universitätsbibliothek Hamburg Carl von Ossietzky. (2022). Projektbericht Wissen Bauen 2025 (Raumentwicklungsprojekt). Staats- und Universitätsbibliothek Hamburg. https://www.sub.uni-hamburg.de/fileadmin/redaktion/Bibliotheken_2016/Projekte/Projektbericht_Wissen_Bauen_2025.pdf (aufgerufen am 09.01.2026)

Staats- und Universitätsbibliothek Hamburg Carl von Ossietzky, Interreg Baltic Sea Region Programme. (2025). The 4C Toolbox: A guide to participatory innovation — Engaging users to transform public spaces and services (CC BY 4.0). https://interreg-baltic.eu/wp-content/uploads/2025/09/The-4C-Toolbox_BALTIC-UKH.pdf (aufgerufen am 09.01.2026)

Stang, R., Petschenka, A., Gläser, C., Becker, A. (2021). Der physische Raum im Kontext der Digitalisierung. Perspektiven für Lehr- und Lernraumkonstellationen an Hochschulen. In: Digitalisierung in Studium und Lehre gemeinsam gestalten. Springer VS, Wiesbaden. https://doi.org/10.1007/978-3-658-32849-8_18

Der Beitrag Neues Lernen und Lehren in offenen Lernräumen erschien zuerst auf HOOU.

Diese Podcast-Folge thematisiert Prüfungsangst im Studium und beleuchtet deren psychologische sowie strukturelle Ursachen. Im Gespräch mit Prof. Dr. Sonia Lippke, Professorin für Gesundheitsförderung und Prävention, geht es um die Auswirkungen von Prüfungsangst auf Lernen, Leistungsfähigkeit und psychische Gesundheit von Studierenden. Mit Prof. Dr. Markus Specht, Lehrstuhlinhaber für Learning Sciences, diskutieren die Moderatorinnen, ob Künstliche Intelligenz und digitale Werkzeuge mehr Prüfungsgerechtigkeit bedeuten können und wo deren Potenziale und Grenzen liegen. Einblick in den persönlichen Umgang mit Prüfungsangst gibt die Bachelorstudierende Alina Gaede.

Credits

Moderation: Helen Krämer und Harriet Matzen (Masterstudierende DiTra)

Gäste:

Prof. Dr. Sonia Lippke, Professorin für Gesundheitsförderung und Prävention, Schwerpunktprofessur Rehabilitationswissenschaften an der HAW Hamburg

Prof. Dr. Marcus Specht, Wissenschaftlicher Direktor von CATALPA, Leiter der Forschungsprofessur „Learning Sciences in Higher Education“ an der FernUniversität in Hagen

Alina Gaede, Bachelorstudierende, 5. Sem., Bibliotheks- und Informationsmanagement, HAW Hamburg

Produktion / Redaktion: Masterstudiengang „Digitale Transformation der Informations- und Medienwirtschaft“, 3. Semester. Leitung Dr. phil. Katharina Jeorgakopulos und Emma Schilling, Master of Arts (M.A.)

Musik / Jingle: Lion Isele (Bachelorstudierender Media Systems)

Schnitt: Lion Isele (Bachelorstudierender Media Systems)

Layout: Layout: Alina Busch (Masterstudierende DiTra)

Quellen

Baker, R. S. (2016). Stupid Tutoring Systems, Intelligent Humans. International Journal of Artificial Intelligence in Education, 26(2), 600–614. https://doi.org/10.1007/s40593- 016-0105-0

Bargel, H., & Bargel, T. (2010). Ungleichheiten und Benachteiligungen im Hochschulstudium aufgrund der sozialen Herkunft der Studierenden (Working Paper 202). Hans-Böckler-Stiftung. https://www.econstor.eu/handle/10419/116667

Burger, R., & Groß, M. (2016). Gerechtigkeit und Studienabbruch. Die Rolle der wahrgenommenen Fairness von Benotungsverfahren bei der Entstehung von Abbruchsintentionen. Zeitschrift für Erziehungswissenschaft, 19(3), 625–647. https://doi.org/10.1007/s11618-016-0672-8

Deutscher Ethikrat (2023). Mensch und Maschine – Herausforderungen durch Künstliche Intelligenz. https://www.ethikrat.org/fileadmin/Publikationen/Stellungnahmen/deutsch/stellungnah me-mensch-und-maschine.pdf

IU Internationale Hochschule. (2022). Studie zu Prüfungsangst: Fakten, Ursachen & Tipps. https://www.iu.de/forschung/studien/pruefungsangst.com/

Klimek, L., Jakob, T., & Hötzenecker, W. (2023). Schöne neue (KI-)Welt? Allergo Journal, 32(2), 3–3. https://doi.org/10.1007/s15007-023-5713-z

Metzig, W., & Schuster, M. (2018). Prüfungsangst und Lampenfieber: Bewertungssituationen vorbereiten und meistern. Springer Berlin Heidelberg. https://doi.org/10.1007/978-3-662-54696-3

Molenaar, I. (2021). Personalisation of learning: Personalization of learning: Towards hybrid human-AI learning technologies learning technologies. In OECD (Hrsg.), OECD Digital Education Outlook 2021: Pushing the Frontiers with Artificial Intelligence, Blockchain and Robots (S. 57–77). OECD Publishing.

Raufelder, D., & Hoferichter, F. (2017). Prüfungsangst und Stress: Ursachen, Wirkung und Hilfe (1. Aufl.). W. Kohlhammer GmbH. https://doi.org/10.17433/978-3-17-029391-5

Siemonsen, K., & Stelzer, J. (2025). Prüfungsangst im Studium: Wenn die Angst blockiert: Strategien und Unterstützung bei Prüfungsstress. API Magazin, 6(1). https://doi.org/10.15460/apimagazin.2025.6.1.234

Striewe, M. (2025). Generative KI und Prüfungen: Erste Erfahrungen und offene Fragen. In N. Auferkorte-Michaelis, M. Bonnes, P. Hintze, & J. Liebscher (Hrsg.), Prüfungen digital gestalten (S. 209–218). Verlag Barbara Budrich. https://doi.org/10.3224/84743098

Wachtler, J., Ebner, M., Gröblinger, O., Kopp, M., Bratengeyer, E., Steinbacher, H.-P., Freisleben-Teutscher, C., & Kapper, C. (Hrsg.). (2016). Digitale Medien: Zusammenarbeit in der Bildung (1. Aufl., Bd. 71). Waxmann. https://elibrary.utb.de/doi/epdf/10.31244/9783830984900

Der Beitrag Keine Panik vor der Prüfung – Sind KI und Fairness eine Chance?  erschien zuerst auf HOOU.